父母总是担心自己的孩子在学校的表现是否很好，但是他们的孩子出生时可能拥有很多成功所需要的东西。

德克萨斯大学奥斯汀分校和伦敦国王学院的研究人员在npj 学习科学杂志上发表的一项新研究解释说，从小学开始到高中的最后一天，基因对学术成功具有重大影响。

多年来，研究已将教育成就与生活轨迹(例如职业状况，健康或幸福)联系在一起。但是，如果在学校表现良好，可以预测更好的生活结果，那么，什么可以预测某人在整个学校的表现呢?

UT奥斯汀市人口研究中心的心理学博士后研究员Margherita Malanchini说：“大约三分之二的个人在学业成绩上的差异可以用孩子的DNA来解释。” “但是对于这些因素如何对个人加班的学术成就的贡献知之甚少。”

伦敦国王学院精神病学，心理学和神经科学研究所的博士后研究员Malanchini和Kaili Rimfeld分析了从小学到义务教育结束的6000多对双胞胎的考试成绩。

研究人员发现，在整个教育过程中，教育成就都是高度稳定的，这意味着大多数从小学起步的学生一直表现良好，直到毕业。

遗传因素解释了这种稳定性的约70%，而双胞胎共享环境贡献了约25%，而非共享环境(例如，不同的朋友或老师)贡献了其余的5%。

研究人员解释说，这并不是说一个人天生聪明。即使考虑到智力，基因仍然可以解释学术成就连续性的60%。

Malanchini说：“学术成就是由一系列认知和非认知特征驱动的。” “以前，研究已将其与人格，行为问题，动机，健康和许多其他可部分遗传的因素相关联。”

但是，有时成绩会发生变化，例如小学和中学之间的成绩下降。研究人员说，这些变化很大程度上可以由非共有的环境因素来解释。

Malanchini说：“基因不是孤立地起作用，遗传易感性会与环境暴露相结合并相互作用，从而导致观察到的教育成果有所不同。” “将来，我们可能能够将遗传和环境风险的预测结合起来，以尽早识别需要干预的儿童，从而为最需要它的人提供帮助。”