沉浸式技术 是教室的资产还是另一种时尚

增强现实(AR)，虚拟现实(VR)，混合现实–身临其境的技术真的可以使学生及其学习受益吗?或者，这些仅仅是技术潮流吗?在最近的edWebinar中，作者，演讲者兼edtech顾问Jaime Donally和康涅狄格州New Canaan高中图书馆系主任Michelle Luhtala解释说，尽管这些技术并不能解决所有问题，但它们正在改变学习方式并继续这样做。此外，尽管使用这些工具的想法可能令人兴奋，但学校需要首先计划成功整合到课堂和课程中的计划。

首先，Donally和Luhtala首先区分了三种沉浸式技术。AR可以看到现实世界并通过数字方式对其进行增强，而VR是一种完全数字化的体验，没有现实世界的视图。Donally补充说，体验虚拟现实并不一定需要有观众。也可以使用单独的设备。最后，混合现实结合了增强现实和虚拟现实，让数字对象与现实世界中的对象进行交互。Donally指出，归根结底，了解哪种体验等于哪种沉浸式技术并不重要，只是沉浸式技术正在为提高学习功能而大踏步前进。

学生正在使用沉浸式技术彼此协作，而不再受地理区域或语言障碍的限制。除了改善协作之外，这些工具还可以帮助建立同理心。从处于自闭症患者的位置或正处于飓风之中，学生都可以体验到任何东西。学校甚至可以使用沉浸式技术来加强安全培训和应急准备。展望未来，沉浸式技术正在为完全虚拟教室的学习铺平道路。“ 360种环境是我们的未来，” Donally说。“我们想要与人互动的方式应该是没有该技术的正常交流方式。我们正在看到一种过渡，以这种方式感觉更现实。”

在考虑这项技术如何改变学习方式时，重新定义变得尤为明显。这些工具可以使用户领先于他们通常能够让学生体验的功能-在现实生活中不可能实现的事情，例如在月球上散步。此外，由于给予他们使用该技术创建内容的更多机会，学生将获得更多的学习自主权。

尽管这些工具具有转变学习的能力，但这并不意味着我们可以评估该特定工具集成的成功。与构成整个学习经历相反，任何工具都应是补充性的，因此可以将一些可衡量的事情与之联系在一起。随着学生对学习的更多所有权，我们可以评估随着时间的增长。卢塔拉(Luhtala)补充说，其中一项措施可能来自访谈，询问学生该技术如何改变他们对学习或能力的看法。

身临其境的技术入门

首先，首先要与所有人讨论实施。这包括课程部门，技术部门，管理员和教练。确保每个人都有一个共同的目标，并且了解学生需要解决的问题，并且所使用的技术是由课程驱动的，而不是相反。在计划过程之前了解学校的需求和局限性。底线-不要让主动权的兴奋过度开始正确。当涉及到实施点时，整合将是牢固的，从而使利益相关者更有可能继续参与其中。

关于演示者

Jaime Donally是一位热情的技术爱好者。她的职业生涯始于数学老师，后来又转向教学技术。她建立关系的愿望带来了与世界各地的学生和教育工作者合作的机会。她担任教育技术顾问，为员工提供沉浸式技术的发展和培训。她的最新历险包括发起全球制造商日和#ARVRinEDU社区。她是作者和演讲者，在ARVRinEDU的Experience中提供了更多的资源来实际使用增强和虚拟现实。

米歇尔·卢塔拉 (Michelle Luhtala)是康涅狄格州新迦南高中图书馆部门的主席，是2015年被《图书馆杂志》评为“移动与摇动者”的五名学校图书馆员之一。她是2011年“我爱我的图书馆员”奖的获得者，图书馆协会2010年杰出图书馆员奖。新迦南高中图书馆在2010年获得了AASL的年度国家图书馆计划。在Twitter @mluhtala上关注她。

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面向学校和图书馆的社区新兴技术，这 是一个免费的专业学习社区，学校图书馆员，教师和管理人员可以在其中探索将技术和21世纪学习整合到学校图书馆计划中的所有方法。

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