阅读能力低是造成我们学校学习不平等的主要原因。

估计有2千6百万学生有学习差异，包括成千上万患有阅读障碍的学生，这是一种会影响阅读和基于语言的相关处理技能的神经系统疾病。

除非教育者能够找到新方法为这些沮丧的学习者提供阅读指导和个性化学习环境，否则许多学习者都会失败。

有学习差异的学生更有可能在学业，社交和情感上挣扎。不幸的是，因为这些学生中的许多人具有克服甚至克服阅读挑战的成功的才能。

拥有15、20或25个班级的学生(其中许多人读不到年级以下)的老师如何解决每个学习者的教学需求，同时让他们都按时阅读适合年龄的教材并拥有成功的学习信心?这两位老师通过有声读物和访问方式找到了答案。

使所有人都阅读愉快

新泽西州弗里霍尔德镇Dwight D. Eisenhower中学的诵读困难症治疗师Joelle Nappi与因阅读困难而感到尴尬和边缘化的学生一起工作。自从她所在的地区通过提供人类阅读的有声读物技术扩大了对年级水平文本的访问权限以来，Nappi的学生的阅读能力和自信心得到了极大提高。她说：“我们只是希望更多的学生首先享受成功的阅读体验。”

她的学生戴着耳机，听着由熟悉主题的人讲述的小说或信息文本。学生们在计算机屏幕或智能手机上进行跟踪。许多有声读物都在屏幕上突出显示了多感官学习体验。学生喜欢内置教室工具的Chrome和移动应用程序，这些工具使他们可以在一个地方记下读书报告的笔记，进行研究并建立词汇表。

Nappi说这些功能很重要，因为苦苦挣扎的读者在完成作业时不再需要任何复杂性。

技术的力量

在威尔逊阅读系统(Wilson Reading System)，Just Words，Project Read® 和Learning Ally等各种阅读程序的帮助下，Nappi看到了积极的成果。她的学生正在读书，并乐于谈论他们所读的东西，这对挣扎的读者来说是一种罕见的情况。

“为我的学生提供数字文本和阅读时间的机会增加了他们倾向于学习更多内容的机会，” Nappi说。“当给学生多种途径来吸收信息时，无论是在纸上，在计算机上还是在应用程序上，他们都更有动力参与课程。”自从引入新的阅读技术以来，Nappi显着提高了学生的理解能力。 。另一个优点是，她的更多学生按时交作业。

让学生访问他们感兴趣的书

在得克萨斯州Sugar Land的斯蒂芬·奥斯丁高中，十年级的学生在全球学习英语II课程中严格阅读，即使其中许多人不是熟练的读者。在这所高中中，估计有四分之一的学生在学习上有差异，例如注意力缺陷多动症或阅读障碍，并且有25%的学生在经济上处于不利地位。

讲师Stacy Allen Webster说：“任何学生都不应该拒绝访问丰富的世界文学图书馆，即使他们不是坚强的读者或在家中也无法上网。”

Webster意识到许多学生面临的局限性，他们无法轻松地在线连接。她努力建立一个图书馆，图书馆藏有各种不同级别的书籍，学生可以带回家。此外，她的学校还为符合条件的学生提供了有声读物。

还鼓励学生掌握学习过程的所有权，并有很多选择来选择个人感兴趣的书籍来建立背景知识。韦伯斯特说：“提供对多种格式的技术和文本的访问是一种适合年长学生的策略。” 每学期，她根据学生的文化兴趣和传统设计课程。她的一条硬性规定是，学生必须在结构化，独立的阅读环境中阅读20分钟，然后写作20分钟，这是一个行之有效的公式，可以提高更多学生保持良好阅读和写作习惯的可能性。

韦伯斯特给她的学生的主要信息之一是读书是学习的关键。她定期提醒他们：“如果您想成为更好的读者，请阅读更多。如果您想成为一个更好的作家，那么同样的事情—阅读更多。”

重新思考学习的力量

我们学习的方式正在迅速变化。如今，那些曾经在学习上遇到困难的，有学习差异的挣扎读者，正获得新的机会来克服他们的学习挑战。借助有声读物之类的辅助技术，可以公平地访问年级水平的内容，更多的学生可以提高他们的阅读能力，毅力和学习信心，并充分发挥其智力潜力。

乔尔·纳皮(Joelle Nappi)和史黛西·艾伦·韦伯斯特(Stacy Allen Webster)等创新型教育工作者处于领先地位。他们已经在使用这项技术来为陷入困境的读者提供一个公平的竞争环境。他们鼓励学生掌握学习过程的所有权并独立阅读。像许多老师一样，他们对未来的希望是阅读障碍将不再是一个无法克服的问题，每个学习者都将拥有他们发挥其学术潜力并过上有意义的，富有成果的生活所需的资源和支持。