我们的学生大多是数字学习者。作为老师，我们不是。我们如何最好地弥合这种鸿沟，并将教育带入学生居住的数字学习空间?我们如何将我们作为老师所掌握的知识运用到一种识字中，并让学生在另一种识字中表现出精通，而又不会失去对课堂的控制?答案之一：围绕课程内容进行数字故事讲述。

从创建新的反乌托邦到有关水质腐败的调查报告;从关于移民的说唱到通过三角学解决的警察戏剧;数字故事讲述是通过简短的视频和音频叙述来解决课程内容的过程，这些叙述可以是直接的纪录片，新闻报道，游戏节目或喜剧模仿。实际上，格式是无止境的。

但最重要的是，数字故事讲述是从教育者的课程知识基础到学生的数字学习领域的关键桥梁。

根据我们在美国和美国相反地区的经验，以下是将数字讲故事纳入您课堂的5个理由。

1. 21世纪技能发展

马特(Matt)：中学(和中学)的主要目标是创建基于探究的课程，让学生进行开放式研究，然后让研究驱动或决定学生的反应。在非营利组织Meridian Stories提供的数字叙事项目中，学生们对他们的主题进行了广泛的研究(远远超过了其他项目)，因为他们希望自己的视频是最好的。通过合作，他们讨论了解决驾驶问题的各种方法，并根据他们的研究共同选择了一个中心故事。

除了基于查询的研究之外，还培养了许多21世纪的技能，包括协作，说明文写作，项目管理，时间管理和数字素养。

2.迭代过程

希瑟：我要把马特的观点再进一步一点。我认为最重要的一项技能是名称不统一，这是您打算一次又一次地重复此操作，直到达到您的期望为止。有些人称其为坚韧不拔，有人称其为确定，有人称其为迭代过程。作为科学和工程老师，很容易将其与工程过程和工程的迭代性质联系起来。

但是在工程课之外，很少有学生有机会做某事，修改，回去再做一次，然后修改，添加，调整，取出某些东西，四处移动并能够生活在“我不喜欢它”，“我要如何解决它”的模糊世界中 “我该怎么做?” 和“缺少什么?” 我们很少给孩子机会在不确定的环境中徘徊一会儿，然后弄清楚如何获得成品。数字叙事可以做到这一点。

3.学生参与

Matt：我的7年级学生对数字叙事项目感到兴奋，原因有3个。首先，他们分成小组工作。七年级的孩子都在关注社会动态，数字叙事项目使学生能够以富有成效的方式进行社交。其次，学生喜欢拍电影。他们这一代人每天都在各种各样的平台(社交媒体，电视，YouTube等)上消费媒体，因此，他们享受创造数字故事的机会。第三，我们将其设置为比赛，没有什么比将学习变成游戏更能吸引学生的兴趣了。

4.讲故事

希瑟：同意，同意并同意。但是，让我添加一个增加学生参与度的要素：讲故事。如果您进入任何初级教室，您将看到讲故事的时间和讲故事，并且会看到朗读和创造性的写作项目。您将看到嵌入在教室中的这些部分是课程的固有部分。在中学附近的某个地方，我们一直都在转向所有内容，而我们失去了这种创造力。

孩子们是讲故事的人。人类是讲故事的人。到成年时，我们已经击败了所有人。孩子们想讲故事。如果您在星期一早上在走廊上听音乐，那是您做的事，看到了谁，您和OMG在哪里，您对此有何看法?

让学生有机会讲述自己所学知识的故事非常有用。通常，我们能够讲述其他人的故事，这至少是讲故事的开始，但是可以真实地讲述有关这棵树发生了什么，该海洋发生了什么或该人尝试去发生的事情的原始故事。确实使用这项技术可以让您探索道德，文化意义和主题的后果。这就是为学生提供数字叙事的功能，而且功能强大。

5.易于实施

Matt：实施数字叙事的最大挑战是在课程表上确定一定的时间。我在项目开始时用了2天的时间来组织分配的小组并将其安置到他们选择的项目中。在那之后，我们每周留出1天的时间在这两个月的课程中从事这些项目的学习，并在整个过程中设置非常严格的标记。这是最大的收获：我可能不知道如何在iMovie中进行编辑或使用最新的动画应用程序，但是我不需要这样做。我只需要知道历史，这就是我所教的。孩子们找出其余的。

Heather：弄清楚数字技术是学生学习的一部分，他们渴望这样做。知道如何提出好问题，然后鼓励我的学生找到资源是我们的路。然后，很多事情变成了反复试验，这成为该过程的重要组成部分。最终的美是这样的：他们教我有关数字技术的知识。对于老师和学生来说，这是数字叙事的授权方面。我所谓的“弱点”成为一种超级力量：学生有能力教我。