学校如何优化对多动症儿童的支持

这项新的研究为学校如何最好地支持多动症儿童改善症状和最大限度地提高化学成绩提供了最清晰的指导。

这项由埃克塞特大学领导并由EPPI中心(伦敦大学学院)参与的研究得到了系统评估，该研究分析了所有可用于支持学校多动症儿童的非药物治疗措施的研究。该论文发表在《教育评论》上，发现包括一对一支持和自我调节在内的干预措施可以提高学业成绩。

大约5%的儿童患有多动症，这意味着大多数教室将包括至少一个患有多动症的儿童。与同龄的普通孩子相比，他们更努力地坐下来，集中注意力，控制自己的冲动。对于这些孩子来说，学校可能是一个特别具有挑战性的环境，他们在等待轮到自己或坐在座位上的困难会影响他们的同龄人和老师。研究表明，药物治疗是有效的，但并不适合所有的孩子，有些家庭并不接受。

这项研究是由西南半岛国家健康研究所、应用健康研究和护理领导协会(CLAHRC)资助的。该小组发现了28个在学校支持患有ADHD儿童的非药物措施的随机对照试验。在荟萃分析中，他们分析了正在进行的措施的不同组成部分，以评估最有效的证据。

这些研究的质量参差不齐，这限制了团队对结果的信心。他们发现，成功干预以提高儿童学业成就的一个重要方面是，他们注重自我调节，并以一对一的方式提供自我调节。

对于非常冲动，注意力难以集中的孩子来说，自我调节是很难的。孩子需要学会发现自己的内心感受，注意触发因素并尽可能避免，在做出反应前停下来思考。对于ADHD儿童来说，这比大多数其他儿童要困难得多，但这些是可以教授和学习的技能。

该小组还发现了一些有用的日常报告证据。孩子们每天都设定目标，这些目标通过他们在家和学校之间以及学校课程之间携带的卡片来复习。对达成的目标给予奖励。关于这个问题的研究很少，他们的研究结果也不总是一致的。但是使用每日报告卡相对便宜并且容易实现。它可以鼓励家庭与学校的合作，并为满足儿童的个别需求提供灵活性。

埃克塞特大学医学院儿童精神病学教授塔姆辛福特说：“多动症儿童当然是独一无二的。这是一个复杂的问题，没有放之四海而皆准的方法。然而，我们的研究给出了迄今为止最有力的证据，证明学校中的非药物干预可以支持儿童实现他们的学业和其他潜力。需要更多更好质量的研究，但同时学校也要尝试每日成绩单，提高孩子的能力。调整自己的情绪。这些方法可能最适合多动症儿童的一对一分娩。”

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