我们正在就“预防”与“治疗”对我们的青年，家庭和社会的健康与福祉的重要性进行全国性的对话。我们认为，至关重要的是，所有50名州长和州长学校官员都必须向学生，父母，卫生保健专业人员和老师传达心理健康与幸福之间的相互联系，以求他们在学校和生活中的成功。

ESSA第4108节中的授权主题概述

《每个学生都成功法案》(ESSA，2015年)通过为整个学生的发展和幸福做出规定来帮助预防发展，这是“成就或学生成功”定义和替代措施的一部分。

我们很自豪能够通过我们的研究，出版，向美国教育部的咨询以及宣传工作来影响新的ESSA要求和规定。

ESSA涵盖了许多预防性福祉措施，包括安全和支持性学校，建立关系的技巧，针对创伤的课堂管理以及入学准备和学习成功

治疗不是预防

尽管干预措施和治疗选择很重要，但我们必须加强行之有效的预防策略。作为解决这一问题的机构间跨部门综合方案的一部分，精神卫生预防需要以学校为基础的模式以及教学，学习和咨询最佳实践，以赋予年轻人控制自己的幸福的能力。

大多数州的教育部门都不准备为当地学区提供整体支持和服务，因此，我们建议每个州州长办公室提供这种多机构的领导和协调。

我们发现，在大多数教育部门中，学生福祉的职能职责包括：学校气候评估，安全和支持学校，《每位学生成功法案》的问责措施，心理健康需求，扩大学生成功的整体措施以及社会情感学习支持-不能以影响当地学区儿童健康和福祉的方式进行协调。即使在诸如加利福尼亚这样具有前瞻性的州，他们都在为18个学区提供社会情感学习(SEL)练习作为试点，他们仍在使用通用的SEL框架，该框架侧重于改善学术和行为成果，而不是健康和所需的幸福感。

精神卫生预防需要以学校为基础的多层模式的教学，学习和辅导最佳实践，以使学生能够控制自己的幸福，并能达到100%的学生。学校领导者可以为前线教室的老师和辅导员提供基于研究的突破性方法，同时向学校董事会成员，家长和他们的社区告知有关紧急心理健康的需求。

预防心理健康并不是抑郁症或合并症诊断的广泛筛查过程，这是学校管理者和心理学家之间普遍的误解。当学生进行筛查时，他们已经处于干预和治疗阶段。

学校福祉需求评估

学校非常适合提供考虑整个孩子的学生发展计划，而ESSA要求对他们的表现进行实际衡量。旨在促进青年积极发展的方案有多个目标：促进联系;促进青年人的成长。增强韧性;提升社交，情感，认知，行为和道德能力;培养自我决定，灵性，自我效能感，清晰积极的身份，对未来的信念和亲社会准则;建立健康，积极的自我理解，并认可积极的行为和亲社会的参与。学校福祉需求评估是相当简单的过程，应该由每个学区和每个学校进行。在教育厅特拉华 准备了详尽的过程和文档，可能有助于指导您的工作。

需要领导才能满足新的ES​​SA问责制法规和地区利益相关者的期望以及对健康和福祉服务与支持的需求。将所有学校和基于学校的精神卫生计划纳入所有50个州的综合预防战略的关键组成部分至关重要。

让我们共同努力，缩小预防治疗的差距，尤其是为我们的孩子们提供重要的保护因素。