当学校领导者着手建立理想毕业生的形象时，许多人开始定义技术素养，随后努力选择合适的教育技术来吸引学生。

简化此过程的一种方法是将标准连接到您所在学校或学区的计算机科学(CS)，edtech和STEAM计划。首先通过课堂项目将CS和STEAM整合到教学中，这些项目在讲授科学，数学，ELA和其他主题的同时，还解决了数字资产和数字公民的问题。

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使用下面的四个步骤，您可以周到地创建具有技术素养的毕业生的资料。

步骤1：建立模型并解压缩

要在您的学校中展开对话，请使用您在部门范围内或全州范围内的毕业生资料。许多教育部门都开发了此类档案，有助于教育工作者进行审查。

首先，选择每位毕业生必须具备的知识和技能。在我的弗吉尼亚州(与许多其他州一样)，我们关注以下四个方面：

内容知识

工作场所技能

社区参与和公民责任

职业探索

由于这些类别非常广泛，因此您将要描述它们如何专门应用于CS和STEAM教育。您可以从介绍学生制作者的外观模型开始。

例如，这段Edutopia视频演示了正在成为技术素养毕业生的那类学生。观看视频使教育工作者能够确定他们需要集中精力进行教学和学习的领域，以使其与上面列出的四个类别保持一致。

接下来，解压缩您的模型制作者示例，并列出学生应展示的知识和技能列表。对于CS和STEAM，我建议编程，创建电路和3D制作是学生所需的最重要技能。当然，还有其他方面，例如工程，阅读，数学，全球公民身份，与同龄人的协作以及帮助他人。现在，这些技能已成为您的研究生资料的项目符号的表示或解压缩。

以下是其他好的模型的简短列表，供您在创建毕业生资料时解压缩：

计算思维：每个人的数字时代技能

儿童工程师：自行车拖车| 全球设计团队

负责任的全球公民

步骤2：与同事标记团队以计划教学

在第一步中，我们通过集思广益并确定未来毕业生需要的个人和专业知识与技能，来创建我们的毕业生资料。现在是时候制定计划以实现这一目标了。为确保学生成功，应在教室内进行实施，并利用我们同事的专业知识。

学生的成功是永远不会由于一个老师，而是一个协同努力。对于具有技术素养的毕业生的成就也可以这么说。尽管我们的教室通常在学校中孤立，但我们的学生却没有。他们每两天至少见一次同级别的老师。因此，通过计划基于项目的学习(PBL)单元将我们的教室连接起来是有意义的。

由年级团队建立牢固的跨课程联系通常并不容易，特别是当学生技术产品的学习目标并非始终切实的时候。因此，我强烈建议您(CS，STEM，艺术，数学等)让学生使用edtech来转移学习内容，并引入工作模型或您想要学生在课堂上创建的任何示例。这为其他协作者提供了清晰的信息，并建立了一种有意义的方式来组织学习体验，每个团队成员随后都可以在教室中提供支持。

这方面的一个很好的例子是缅因州波特兰市国王中学的《项目解剖：动力学难题》视频。在这个涉及艺术，历史，工程，语言艺术和技术老师的八年级跨课程项目中，技术老师创建了动感雕塑模型，并将其带到了教师计划会议中。看到模型的特征并了解它为什么具有动力学性，为他的同事提供了开始计划他们的项目所需的背景。视频中的每个老师都让学生制作与课程主题相关的产品(Google地图，致波特兰官员的信，公开演讲等)，以支持每个学生的跨学科学习。

尽管第一步更着重于为CS和STEAM学习者开发技术素养毕业生的概况，但第三步和第四步都使用了与其他内容领域相关的解释和示例。但是，讨论的方法也可以应用于CS和STEAM类。

步骤3：确定并利用合适的行业合作伙伴

技术素养要求学生使用适当的edtech 来制作地道的产品，因此发展技术素养的毕业生不应完全留给教师和学校。

寻求行业和商业合作伙伴的帮助对这一过程至关重要，以至于在她的博客中，最大限度地发挥了行业和社区合作伙伴在PBL中的力量，教育家Sarah Field建议在项目构想过程中让行业合作伙伴参与进来(第二步)。

为了确定和利用行业合作伙伴，请找出社区中正在使用您所教的知识和工具的人员，然后邀请他们进入教室。假设您要教学生如何建造一所小房子，并希望建立实际的数学联系。在蓝图，布局和立面的背景下，邀请结构工程师进入您的教室是一种确保成功的方法。

专业的技术知识将帮助您围绕现实场景(甚至是虚拟场景)构建项目，并更好地与毕业生个人资料保持一致。另外，请记住，行业专家并非总是必须亲自在教室中出现，以帮助学生实现研究生目标的目标和结果。

NapaLearns YouTube频道上的五年级医学实习生项目展示了通过Skype，Google Hangouts甚至FaceTime将专家远程带到教室以在PBL单元中发起查询是多么容易。承担医学实习生的角色后，学生们通过Skye认识了一位真正的医生，以指导他们对人体系统进行调查，并在制定针对患有病患者的成人的治疗计划时了解各种疾病的成因。学生们使用edtech进行了研究，并向听众介绍了他们的发现。

允许行业和社区合作伙伴在学生从事项目时以及最后展示结果时与学生互动也是一种好习惯。

步骤4：在学校中建立职业道路

想象一下，如果我们允许学生潜入学术内容，同时在整个K-12经历中通过真实的跨学科项目发展他们的技术素养，那么我们将产生的学习者呢?当学校为学生创造系统的K-12 职业发展途径(或管道)并为教师提供充足的时间和空间来计划和共同努力，以最大限度地提高与发达毕业生的学习面相匹配的学习机会时，就可以实现这一目标。

有许多学校和学校系统，例如佐治亚州的格威内特县公立学校，都在努力为学生建立相关的和榜样的职业道路。肯定的人和不确定哪种方法最适合其高中生的人都可以访问格温内特县关于CS，工程学以及其他职业和技术(CTE)产品的校园路线图。

以职业为主题的学院在美国高中也变得越来越普遍。在纳什维尔的院校和劳登的学院是提供惊人的就业途径，为学生和PBL使用作为首选教学方法的教育机构两个典范。

改变是必要的

因此，请始终记住，开发和实施毕业生简介的过程一直在不断发展，因此要开放以适应变化，这将始终需要教育工作者更新我们的技能。在这方面，我想到了教育家和作家斯蒂芬·科维(Stephen Covey)的一句话：“您最重要的工作总是摆在您的前面，永远在您的后面。” 从头到尾确定和计划我们需要了解和做的事情准备未来的毕业生。