在最近一次访问我们的基础美术教室的过程中，我看到了处于个人学习项目各个阶段的学生。有些人在自己选择的媒介中从事大量工作，例如雕塑或纤维艺术。其他人正在使用跷跷板应用程序 来展示他们的学习成果并自我评估。老师很忙，但并不像我们通常想象的那样忙：检查学生的进度，提供有关他们的过程的反馈，并确保学生提交的工作成果确实代表了他们的最大努力。

当她见到学校校长时，她道歉令我惊讶。“对不起，一团糟。我意识到这里有点混乱。”

我回答说没必要道歉。“学生有选择和发言权，”我告诉她。“他们正在成为自我指导的学习者，因为您正在引导他们评估自己的工作。您的孩子很幸运能进入您的教室!”她松了一口气，微笑着，然后继续上课。

在学生的带领下，这种教学上的转变并不像切换开关一样。可以通过数字档案袋评估来保证个性化学习的技术无处不在，学生可以展示和评估他们的作品，然后将其在线发布给真实的听众。但是，维持和交流学习成果的实际做法不只是采用工具。

因此，在与学生一起进行这项工作之前，请考虑以下四点，以确保这项工作的真实性和影响力。

1.档案袋评估对教育来说并不陌生。

在1990年代，即计算机在教室中变得司空见惯之时，数字档案袋开始引起人们的关注。这种替代评估形式的先驱David Niguidula创造了“数字学生档案袋”一词。他将其定义为“针对特定目的和受众的在线学生作品集”。数字档案袋缩短了学生思考与证据之间的距离。学习。不再需要通过分数或等级来表示理解。

那么，为什么没有到处都有数字资产呢?可能是因为创新更多是关于改变我们的实践，而不是增加工具或技术。卡伦·法杜姆(Karen Fadum)是一名前小学老师，现在是加拿大不列颠哥伦比亚省的一名助教 ，她使用FreshGrade记录了与年轻学生的阅读会议。她记录了他们的对话并将其发布在网上，以供家人聆听。Fadum说，当父母听这些录制的会议时，当与孩子谈论他们的阅读时，他们开始模仿她的语言。更好的是，由于这种双重反应语言，她的学生成为了读者。

录制阅读会议的音频对教育来说并不陌生。创新之处在于使用当今的工具使学生及其家人真正了解学习。

2.最好的数字资产组合是面向过程的。

教育中的一个神话是，我们应该只展示学生最好的学习成果。当考虑将数字作品集作为替代评估时，我们可能会想到艺术家的作品。那位艺术家是如何达到成功的呢?他们的技能和才能的发展并没有发生。在掌握之前必须发生许多错误，安静的反思和新的学习追求。

因此，期望学生的数字档案袋是面向过程的，这是合乎逻辑的。这意味着在学习的每个关键阶段，都会记录一些东西。并非所有内容都已发布，但是附加在工件上的作品具有反思性和上下文性。家庭，同龄人和学生本人都明白，理解并非凭空产生的。结果是对学习过程的欣赏，而这并不依赖于外部评估。

3.除非学生负责，否则它不是数字资产。

我们认为，当我们让学生将他们的作品发布给观众并进行反思时，我们正在“做”数字作品集。但是学生必须决定什么要进入和退出他们的投资组合。这就是本练习的重点。如果学生无法辨别什么是高质量的作品，哪些不及期望的作品，那么他们就不了解成功的标准。

在俄克拉荷马州丽莎·斯尼德(Lisa Snider)的高中新闻学课程中，学生们在WordPress 博客上发表论文。这些站点用于记录全年针对真实受众(同行，父母，社区)的写作。Snider不会为博客评分。她要求学生对自己的工作进行自我评估并提供最终评估。学生和Snider就这项总结性评估达成协议，由学生主持对话。

4.数字学生的档案袋不仅仅是评估。

最好的数字资产组合流程不仅仅可以用作评估工具。它们帮助学生增强自己作为学习者的自我意识，并随着时间的流逝而看到自己的成长，例如通过一系列针对最终项目和演示文稿的草稿。学生开始认同自己是有能力的学习者。如果数字资产组合已经维持了几年，它们的进步将更加明显。由于评估的视觉性质，这种类型的自我观察传达了自己作为自己人生旅程的推动者的作用。

那不是教育的最终目标吗?培养能够反思自己的行为并做出改变以改善自己和周围人的个体?我想不出将数字学生档案袋引入课堂的更好理由。