在edtech革命的现阶段，大多数教育者专注于使用技术来增强课程，而不是专注于技术本身。但是很多时候，技术仅集成在教室中的特定位置，或者使用教师确定的特定工具。在SETDA的2018年学生之声奖得主佛蒙特的圣奥尔本斯城市学校，教育工作者鼓励学生在日常工作中找到机会，以融入数字资源，尤其是来自制造商空间的数字资源。在edWebinar的“学生利用技术工具和创客空间来个性化学习 ”中，圣奥尔本斯城市学校的创新专家Grace Borst和她的一些学生解释了他们如何将技术用于评估，服务工作等等。

圣奥尔本斯城市学校有一个专用的创客空间，对所有来自preK-8的学生开放。除了空间中的课堂作业外，开放实验室时间也以先到先得的原则提供。学生这段时间用于可能不需要技术但可以增加价值的学校和个人项目。尽管他们错过了参加开放实验室的课程，但老师们意识到让学生探索技术来帮助他们实现个人和教育目标的好处。

这是学生主持人分享的一些有关他们如何在圣奥尔本斯使用技术的示例。

1.开发数字档案袋和个性化的学习计划：圣奥尔本斯的每个学生都有个性化的学习计划，他们将在学校的整个过程中为他们提供帮助。学生可以代替传统的成绩单，而可以组装数字档案袋来展示自己的进步。学生上传他们的作业，项目，甚至图片。还要求他们不断反思自己的工作并提出自己的想法。对于学生而言，最重要的是他们不仅可以看到他们的工作和目标如何变化，而且不仅可以在学年内看到，而且可以在整个圣奥尔本斯时间里看到。

2.指导管理项目：圣奥尔本斯的所有学生都属于一个学习社区，该学习社区涵盖两个年级，并在整个学年内从事管理项目。尽管这些项目是面向服务的，例如建造一个传粉媒介花园和蜂巢，但学生们会在多个位置使用数字资源来完成该项目。例如，学生不仅在网上研究有关蜜蜂的信息。他们有一个蜜蜂机器人，他们学会编程以更好地了解蜜蜂的行为。

3.支持学校活动：圣奥尔本斯今年开始了一项名为“大学周”的新传统，庆祝了当地的大学。每个学生都是大学团队的一部分，并参加比赛。两位主持人的任务是为获奖者创造奖杯。他们研究了奖杯设计，使用软件创建了奖杯，并将其打印在3D打印机上。

4.加强课堂作业：另一位学生解释了她如何使用创客空间和数字资源来支持自己的公民项目。她发起了一项请愿活动，要求在其城镇禁止使用塑料吸管，并希望给签字人一个贴纸，以感谢他们。她使用学校的设计软件和乙烯基切纸器来开发和打印贴纸。她还创建了一个数字演示文稿以呈现给市议会。这项任务不需要技术，但是她找到了将其纳入支持目标的方法。

5.协助社区行动主义：最终的演讲者想筹集资金以支持当地的人道避难所。在创客空间期间，她学习了如何设计和创建钥匙链，以便在当地兽医办公室和筹款活动中出售。这是她第一次使用该空间中的许多工具，但现在她说，她可以看到自己回来将其用于学校项目。

对于Borst来说，学生故事中最激动人心的部分不是他们使用的技术，而是他们所学到的毅力和未来项目的可能性。

“进入创客空间的学生最大的学习曲线之一就是意识到制造任何东西所花费的时间，特别是当您从构思到制作原型并随后尝试实际制造出成品时，博斯特说。“但这也是吸引我们许多学生的原因。他们进来开始一个项目，他们有一个主意，但他们坚持不懈，因为他们想出了可以使用makerspace的所有其他可能性，并且不断回头。”

关于演示者

Grace Borst是佛蒙特州圣奥尔本斯城市学校的两名创新专家之一。她的独特作用是能够与学生一对一或在课堂环境中合作。她也有机会与同事合作和共同教学，以将技术集成到他们的课程和项目中。技术在学生的日常生活中如此普遍。博斯特(Borst)认为，激励他们，教育他们，让他们使用并帮助他们安全使用技术是老师的工作。

关于房东

克里斯汀·福克斯(Christine Fox)是SETDA的副执行董事。作为副执行董事，她与执行董事合作，制定涉及SETDA的战略方向，行政管理，计划和财务决策。她还为成员的专业学习机会提供了便利，包括为SETDA的虚拟和面对面活动以及新闻通讯计划和实施内容。此外，她还负责SETDA的许多研究和产品开发项目，从构思到出版。这些项目的管理包括协调来自所有州的数据收集，监督顾问和工作人员，确保成员的投入以及监督发布过程。最近的出版物和项目包括：“导航数字化转变”，“国家的数字教学材料采购政策”，“ OER案例研究：实施中的行动，宽带势在必行以及从数据到信息。Fox的背景包括教育和咨询方面的经验。她曾担任全国整个学校改革模式的教育顾问和课程开发人员，ESOL协调员和三年级老师。Fox在佛罗里达国际大学获得英语作为第二语言的科学硕士学位，并在佛罗里达州立大学获得英语文学学士学位。

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