首先，拉筹伯大学的一项突破性研究表明，自闭症儿童可以通过主流学前教育学习重要的生活技能以及早期干预，就像在专业环境中一样。

在三年的时间里，44名年龄在15至32个月之间的儿童被随机分配到只包括自闭症儿童的教室或通常发展同龄人的教室。

对所有儿童使用相同类型的干预方法-拉筹伯开发的小组-清晨丹佛模型(G-ESDM)*-自闭症儿童表现出他们的发声技能、社交技能、模仿、语言认知和适应行为，无论他们的学习环境如何。拉筹伯的研究员克里斯特尔哈德里博士说，调查结果证实，在主流的早期儿童环境中支持患有自闭症的学龄前儿童是可以实现的。“我们发现，主流游戏室的学习和教学环境的整体质量非常高，与专业游戏室相比，等级是一样的，”哈德里博士说。“这意味着将自闭症儿童纳入主流课堂所需的额外培训和增加的要求并没有分散学生的发展，也没有减少员工对正常发展儿童的关注。”

由拉筹伯大学和Gowrie Victoria-Olga Denison自闭症研究中心(OTARC)和社区儿童中心(CCC)组成的专业团队和研究人员进行了这项研究。CCC主任兼培训协调员Kristy Capes表示，这些结果证明，经过严格培训的教育工作者提供了最高标准的教学。“研究结果为这一选择提供了证据。我们很自豪能够填补自闭症研究的空白，这可能会导致家庭在当地社区儿童护理中心获得专业的教学和支持，”kappes小姐说。“我们帮助患有自闭症的儿童，培养他们的生活技能，并在未来的课堂环境中帮助他们。我们的早期干预计划确保孩子们不仅可以实现自己的发展目标，还可以学习如何在团队环境中促进他们的学习。

“家长们反映，这在现实世界中是积极的。他们的孩子现在可以在沙坑里玩耍或参加聚会，而不会感到不知所措。”拉筹伯大学的研究员凯西本特博士说，残疾儿童有机会在正规的教育环境中与同龄人一起学习是很重要的。本特博士说，“这也有助于防止对人们的歧视和负面社会看法，因为这可以让没有残疾的儿童更容易从小接受多样性。”积极的发现鼓励拉筹伯的团队进一步发展这项工作。“我们的目标是明年开始一项新的研究，特别关注我们为教育工作者提供的培训和支持——目前这是一个非常资源密集型的模式，”哈德里博士说。“最后，对于患有自闭症的学龄前儿童和他们的家庭来说，在全国范围内看到这种机会是非常好的。”随着越来越多的幼儿被诊断为自闭症，为家庭提供更多选择变得越来越重要。"