虽然一些英语学习者和有色人种的学生可能正在努力获得最低的学术能力，但其他人则可能是能力高或有天赋/才华的学生，没有得到适当的支持，因此他们的参与度较低，学习水平较低。参加适合他们的计划。

根据最近由普渡大学全球学院的朱莉娅·尼伯格和米斯蒂· 拉库尔教授领导的edWebinar上进行的一项研究，在高级班和有资历的学生的课程中，英语学习者(ELs)和有色学生的人数一直不足。然后，尼伯格(Nyberg)博士和拉库尔(LaCour)博士确定了有效的方法，通过使用外展计划和课堂策略来提高学生的参与人数和参与程度。

EL和有色学生人数不足的原因可能是由于缺乏可用于识别高能力和有天赋的学生的技术措施，或者是这些措施在不同的学生群体中应用不充分。

无论出于何种原因，缺乏参与不仅是平等和社会正义问题，而且还是经济问题，因为需要我们社会各方面的创造性和批判性思想家来推动本地经济的增长并保持我们的全球竞争力。

吸引高能力的学生及其家人

为了更好地应对代表性不足的群体的需求，Nyberg博士推荐了一种方法，该方法在圣贝纳迪诺和南加州其他拥有大量EL和有色学生的县中进行了现场测试。

在项目的开发阶段，制定了一项外展计划，以建立具有文化响应力的伙伴关系，包括一个家庭参与团队，并为持续的合作奠定基础。然后，研究人员和当地教育工作者主持了一个小型研讨会和一系列会议，其中包括学生和家庭成员。

部分基于活动之前进行的初步调查的结果，活动在学校上课时间进行，以避免需要照顾其他儿童，并派翻译人员协助说西班牙语，韩语和其他语言的人。结果表明，家庭成员积极参与，并继续参与其中，研究人员和当地教育工作者继续使用反思准则和参与者调查来指导该项目。

一项主要发现确定并评估了参与者的关注点，表明激励高能力的学生是首要问题，其次是与学生沟通，然后向这些学生挑战。

使用有效的课堂策略

根据这些结果，LaCour博士概述了一系列课堂策略，这些策略可用于满足高能力EL和有色学生以及其他学生的需求。

关于动机，LaCour博士建议与学生一起确定感兴趣的领域，然后让学生为相关项目设定目标。她还建议让学生和家庭成员作为他们的文化和语言的专家进行演讲，这不仅包括提供信息，而且还包括食物和音乐等事物的共享。

要改善和保持沟通，创建一个积极向上且在情感上安全​​的教室环境是当务之急。还应该有多种交流方式，包括书面，口头和艺术交流，以及对话式阅读等技术的使用，学生可以对最初的问题或提示做出回应，然后进一步进行对话和扩大回应。以及评估。

为了确保学生的学习和工作仍然充满挑战，LaCour博士强调，在必要时，教育工作者必须超越标准的教案，以鼓励创新和批判性思维。与学生一起使用分层学习方法，使学生参与挑战也可能是有效的，因此他们在获得语言技能发展支持的同时，仍面临学术内容和其他能力方面的挑战。

通过持续的外展，协作和使用有效的课堂策略，教育工作者可以提高高能力学生的表现和参与度，而不论他们的英语学习水平或肤色如何。

关于主持人

Julia Nyberg博士是普渡大学全球教授。Nyberg博士在进入高等教育之前曾是K-6课堂老师和专业发展专家。她的研究重点是为多样化的才华横溢和高能力学生的课程和教学设计。她在州和全国会议上发表演讲，并为学区提供与她在课程设计方面的专业知识有关的示范课程，并为各种才华横溢的高能力学生提供差异化​​的教学。Nyberg博士在专业组织中任职，包括担任加利福尼亚州天才协会的董事会成员。

Misty LaCour博士是普渡大学全球教授。她曾通过担任各种教学和领导职务在高等教育中任职。在进入高等教育之前，LaCour博士是中小学课堂老师。她的主要研究领域集中于最佳实践，以满足P-12教室中处于风险中的多样化学习者的需求。她活跃于专业组织中，在州和国家一级担任领导职务。

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