一些孩子学习阅读困难的4个原因

根据希尔(Hill for Literacy)的资料，大约66%的四年级读者无法精通阅读，这通常导致这些孩子的成就差距越来越大。为什么阅读是如此艰巨的学习和教学任务?虽然人类天生具有口头表达能力，但阅读却大不相同。实际上，Square Panda教育与研究副总裁Vera Blau-McCandliss博士说，阅读是一种相对较新的非自然现象，她在“ 阅读与大脑 ”中对此进行了描述。

阅读需要连接大脑的两个系统。首先，大脑必须学习字母的含义，然后将其与口头语言相结合。将这两个系统整合在一起是成为熟练读者的关键。此外，大脑必须学会理解书面文字的含义，并发展基本技能，例如语音意识，工作记忆，执行控制等。其中大多数都需要大脑组织的根本变化，而这一过程有四个关键过程。

1.微调视觉大脑区域，以处理印刷的字母和单词。

人脑被有线识别出，如果颠倒了，则右侧朝上的物体就是同一物体。因此，需要学习认识到小写字母“ p”与小写字母“ b”完全不同。随着学习，视觉词形区域(VWFA)逐渐发展，并且研究表明，这种形式的激活减少了。阅读障碍者中的VWFA。

2.开发大脑语言区域中音素的专业且快速识别。

大脑一旦理解了字母，就会在语言区域内驱动另一种专业化。现在，它不仅可以在单词本身的级别上理解语言，而且可以在单个语音的更好的级别上理解语言。与将口语学习成更大的单词块相反，此功能对于孩子将各个字母与它们相应的各个声音链接起来至关重要。

3.为打印和语音的多感官整合开发大脑区域。

多感官整合将两种或多种感官结合在一起，形成统一的感知。当大脑学习如何将印刷品的视觉信息与语言的听觉信息整合在一起时，将使用此原理。不仅需要教给孩子哪种声音随哪个字母一起发音，而且还必须进行练习，以便自动获取声音。阅读障碍者的字母和声音的整合减少，研究表明这是阅读失败的主要原因，因为此功能对于使流利的解码单词至关重要。

4.将所有这些活动与其他负责注意，运动协调，关节和记忆等功能的大脑区域整合并在时间上进行协调。

各种大脑网络需要一起工作并进行交流以实现流畅的阅读。纵观所有这些不同的网络，很明显，这些过程有很多方法可能会失灵。为了建立熟练的阅读器，早期阅读指导使这些网络之间的激活和通信正常工作非常重要。

诵读困难的人为识别声音而苦苦挣扎，个人单词阅读和拼写的许多困难都可以追溯到该网络某些部分的中断。尽管存在多种诵读困难的干预方法，但研究表明，多感觉方法(例如，让学生在看和听的同时触摸字母)可以有效地使字母和声音之间的联系更加明确。Blau-McCandliss博士说：“在短短几年的强化教学过程中，我们基本上可以深刻地重组儿童的大脑，并帮助他们成为熟练的读者，这确实是一个了不起的过程。”

关于主持人

Vera Blau-McCandliss博士是一位认知神经科学家，专门研究阅读挑战和发展的大脑基础，并且是Square Panda教育和研究副总裁。在她的学术研究中，她专注于阅读障碍的大脑中字母和语音的多感官整合。Blau-McCandliss是Orton-Gillingham认证的讲师，在游戏和与儿童的动手学习课程方面拥有丰富的知识。她目前正在推动Square Panda的数字游戏内容开发以及用户体验和产品功效研究。

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