创客空间和创客文化已迅速成为STEAM倡导者的最爱，最新研究表明，创客空间可以有效帮助基础学生发展批判性思维，设计思维和解决问题的技能。

澳大利亚麦格理大学(Macquarie University)的研究表明，通过适当的培训和专业发展，教师可以如何利用创客空间并改善教学成果。

从2017年8月到2018年7月，麦格理大学教育研究系与新南威尔士州教育部，卡林福德西公立学校，帕拉马塔东公立学校，奥特兰兹公立学校和Makers Empire合作，为K-8教育工作者提供了一个3D平台。小学的制造商教学法和制造商空间研究。

该研究探讨了使用3D设计和3D打印技术的制造商活动如何增强学与教成果。来自三所学校的教师使用了Makers Empire的“按设计学习”专业开发课程，参加活动的学生使用了Makers Empire的3D建模软件。

报告称，利用创客空间可以提高学生的参与度，自信心和决心尝试新方法应对严峻挑战。特别是奋斗的学生似乎从创客活动中受益。

许多学生(94%)表示，离开学校后，无论是职业还是业余爱好，他们都希望从事3D设计。

97%的学生表示，他们希望在以后的课程中再次在makerspace中使用3D设计。

参与这项研究的教师对技术的使用变得更加自在，并且他们与同伴的协作和灵活性得到了增强，这可能是由于适当的专业发展和培训所致。实际上，该报告发现面对面的研讨会和在线支持大大提高了教师的自信心。

所有24位参与课堂的老师都表示，他们希望在以后的课程中使用基于3D设计的创客空间。

研究人员提出了许多建议，以帮助学校创建和支持创客空间以及使用创客空间的教师：

1.为学校提供支持，以确保创客空间有效并整合，因为它们可以帮助学生发展STEM技能，数字能力和21世纪技能

2.鼓励教师使用创客空间在明确的教学与开放性的不公正之间取得平衡，设置真实的任务，考虑教学空间的设计，并积极指导小组工作流程

3.提供协调的专业发展和学习机会，以帮助教师提高他们对基于设计的学习的知识

4.确保这些专业发展机会的结构合理，以教学为基础，动手和协作，并吸收探索新技术的机会

5.确定解决幼儿在使用创客空间和3D设计软件时可能遇到的无障碍和分散注意力的策略。

6.学校应谨慎采取步骤，提供支持创客空间和基于创客学习的资源，空间和文化。

7.学校应确保教师有足够的时间正确设计和实施基于制造商的课程

8.在创建制造商空间时，学校不仅应让员工参与，还应让父母和社区利益相关者参与。9 .检查围绕制造商领导力的最佳做法