坦普尔独立学区(ISD)位于奥斯汀以北，德克萨斯州韦科以南，学生人数非常多样化。我们超过75%的学生在经济上处于不利地位，我们的族裔由大致相等的非裔美国人，西班牙裔和高加索人组成。与其他类似的地区一样，我们通过加强教学，建立学生与老师之间的牢固关系以及为学生创造学习的机会来满足学生的需求。尽管我们取得了成功，但这并不是一夜之间发生的事情。

多年来，我们一直致力于混合学习，因为我们认为这将是满足学生需求的答案。2015年，Temple高中通过“ 举起你的手”德克萨斯州被选为“培养混合学习者”试点。在接下来的两年中，我们有13名教师尝试了创新的教学模型和利用技术来增强教学的新方法。试点之后，我们看到了混合学习如何帮助满足学生的需求。我们飞行员的老师学会了区分教学，有更多时间与学生建立有意义的关系，并帮助学生掌握了学习成果。

面向所有人的混合学习

现在，我们正处于地区范围的混合学习计划的第一年。我们为已经看到的进展感到自豪，并且在此过程中学到了一些东西。

第1课：寻找专家帮助。

如果您不熟悉混合学习，请寻找专家，它将带领您走上正确的道路。我们知道这种教学转变对老师，管理人员，学生和父母而言将是具有挑战性的，并且我们已经阅读了许多有关新教学计划无法按预期进行的恐怖故事。

我们想要避免教学中的“摆摆​​”，即在某些新方法不起作用后又回到旧的教学方法，然后尝试其他新方法。这就是为什么我们从 2016年开始与Education Elements合作的原因。他们的团队 与我们分享了他们广泛的专业知识和资源，引导我们完成了混合学习的设计过程，帮助我们了解了混合学习的实际效果以及如何维持这种学习。

第2课：支持您的校长。

When we announced our districtwide blended-learning initiative last spring, some of our teachers were afraid to try something new because they thought they would be to blame if it didn’t work. Many teachers were focused on end-of-year assessment scores and how they would be evaluated based on those scores. Teachers and principals wanted to know what it would look like to teach using blended learning, and they asked for an exact calendar of when things would take place. This told us that people were afraid to take risks.

解决这个问题的第一步是支持我们的校长在他们的老师之间建立创新文化。我们的校长需要了解设计思想的过程，即尝试一些新的东西，反思它的进行方式，进行调整，然后再试一次，以使他们的老师对实施过程感到满意。这导致全年承担更多风险并有所改善。

第3课：腾出时间进行协作。

当我们为飞行员挑选教师时，我们选了愿意参加的任何人。这导致了教师的多样化，包括美术老师，法语老师，一些英语老师，理科老师和数学老师。虽然这听起来很理想，但我们很快就知道并非如此。

合作是设计思考过程的关键要素，但我们的试点老师无法合作，因为他们的学科领域太不同了。今年，我们采用了年级队列模型。每位学校校长都有责任创建自己的队列，并确保这些老师在白天有共同的计划时间进行协作。作为一个地区，我们还为教师和管理人员跨校区合作创造了机会。混合学习可能需要教师投入大量时间;队列模型使他们可以共享想法，测试教学模型并反思他们的发现。

第4课：老师比您想象的要早反馈。

在今年秋天对教师进行培训之后，我们鼓励他们实施所学的模型，并向他们保证，地区办公室会在需要时提供支持和帮助。我们不希望他们像被评估那样感到压力，因此，在校园进行自己的观察时，我们只进行了一组学习活动。

在12月，我们进行了一项调查，以收集教师对实施情况的反馈。我们很惊讶地看到，教育工作者希望与我的团队有更多面对面的时间。他们想经常与我们见面，并希望我们在教室里帮助他们解决问题。虽然我认为我们会过分地给他们施加压力，但他们希望确保他们走在正确的道路上比我们想象的要早得多。

第5课：建立支持人员和其他校园团队成员的能力。

我们首先关注与核心教师的混合学习，并希望稍后合并我们特殊计划的主任(例如双​​语ELL的主任和特殊教育的主任)。但是，我们意识到他们需要继续前进。为了帮助他们参与进来，我们创建了一个“学习系列”。这是不同的PD方法的混合，包括由在特定混合学习实践中表现出色的专家主持的现场会议以及协作会议，以使我们的管理员可以从中学习其他。我们向所有领导者(专家，中央办公室管理员，校长和助理校长)开放了学习系列，因为当人们一起学习时，他们会聚在一起以支持总体目标。

我们还邀请所有人参加Education Elements所说的“学习步行”，参与者可以在现场观察混合学习方法和技术一起工作。我们举办了反思会议，讨论了实施的进展情况，我们所面临的困难，并概述了下一步。明年，我们计划实施促进者新手训练营，以进一步增强领导者的能力。

第6课：敞开大门，分享旅程。

当我们首次启动这项计划时，家庭感到困惑，因为他们的孩子与小时候的学习经历不同。为了弥合他们对教育的看法以及对教育的改变和调整之间的差距，我们为家长和学校董事会举办了展示会，使整个社区都能看到混合学习在实践中。

为了与可能从启动类似计划中受益的邻近地区共享我们的流程，我们与Education Elements和Google Texas Texas Education合作，于12月举办了为期一天的PD活动，称为“国家个性化学习学院”。代表来自学区，特许学校和教育服务中心的17个不同实体的大约60位教育专业人员参加了此次活动。Google主持了一场有关设计思维的会议，Education Elements演示了“工作站轮换”混合学习模型，并讨论了如何促进创新。我参加了一个小组讨论，该小组成员包括我们的总监，技术总监，一名飞行员老师以及他的一名学生。与会者有机会就混合学习的挑战以及我们用来克服这些挑战的策略提出问题。

我们的混合学习之旅已经进行了数年，我们对迄今看到的增长感到满意，并希望在继续我们的混合学习计划的同时学习更多。