客层：

罗克福德公立学校 是伊利诺伊州最大的学区之一，拥有28,800多名学生和44所学校。

最大的挑战：

在我们尝试新的阅读计划之前，各个教室的基础阅读存在很多差距。似乎我们没有通用的方法来教授基础识字。我们正在寻找填补这一空白的资源。我们还缺乏支持基础读写能力的个性化学习领域。我们无法为需要额外帮助的学生提供支持，同时又为已经蓬勃发展的学生提供了丰富的知识。

解：

每个学生都需要由老师明确，建模和演示的全组教学。我们的扫盲计划通过鼓励教师实施“我做，我们做，您做”的学习方法来支持最佳实践。在全班教学后，我们的老师指定时间进行小组学习。整个学区的期望是每天要进行K-5次小组课程。老师使用数据驱动教学，结识他们所学的学生。在罗克福德(Rockford)，小组教学包括以技能为基础的小组，有指导的阅读或文学界。

借助小组和我们给学生提供独立阅读和写作的时间，他们能够掌握基础技能。学生还有更多时间使用支持教学的技术工具来充实技能。我们已经实施了Reading Horizo​​ns Discovery，这是一种基于语音的素养课程，可根据每个学生的能力水平定制课程。我们使用混合方法进行学习，以支持显式教学，小组教学和技术使用。

Reading Horizo​​ns Discovery提供的一件事是期望学生编写，拼写和解码无用的单词。与学生可能会记住的视觉单词不同，胡说八道的单词提供了证明他们已掌握识字技能的机会。

我区通过支持实施来培养教师能力。在每个学年开始之前，我们的新老师将参加为期两天的该计划的专业发展培训。为了获得持续的支持，我们每月由实施教练提供网络培训，并且每年还为教师提供两次面对面的指导。

得到教训：

了解您的学生，并相信他们有能力做伟大的事情。身为教育者的反思能力和对学生的反应对于成功地实施教学策略至关重要。成功的一个例子：我们有一所幼儿园教室，从2018年秋季到今冬，其阅读成绩增长了167%。在同一间教室中，有些学生的分数比预期的增长分数高出约20分。

与其说“哦，今天您要去读书”，不如说与学生保持战略性和明确性很重要。我们旨在克服这样的观念，即学习会对学生造成威胁。为了产生积极的影响，教育者不仅要对教学进行建模，还要对学习时的积极态度进行建模。

我们的教育者对新的教学计划越感到满意，它在教室中看起来就越明确和系统，这将促进更大的发展。

为了提高理解力，我们的读写期望包括阅读和写作以及关于阅读的写作。

下一步：

我们正在扩大基于语音的扫盲方法的使用。我们地区很快将有四座基础建筑试行“ 阅读视野提升” 计划，作为四年级和五年级学生的一项干预措施。如果飞行员顺利，则目标是从下个学年开始将该程序用作干预工具。这将使教育工作者能够确定哪些学生需要基础技能方面的帮助，并提供课程以帮助他们掌握技能。

从明年开始，我区将为每个K-3年级实施基准目标。这个想法是为学生设定年终目标，同时仍要集体掌握。为了确保我们的学生朝着目标奋斗，我们的教育者每天都在教授教学的所有四个部分(复习，教学，听写和迁移)，支持小组教学，并定期分析数据。

为了支持实施和学生成长，明年我们区将在每栋大楼中配备一名认证的实施教练。这需要三天的强化培训，以及至少30个小时的课堂实施时间。我们相信，这将有助于教师和学生掌握学习中所需的技能。