在许多地区，初中或高中的学生仍会首次学习计算机科学和编码。约翰·皮尔斯(John Pearce)认为，这个时机是完全错误的。

“如果您是从K-5开始计算机科学的，那么学生就不会对自己的擅长或不擅长的领域设定想法，”家庭密码之夜和MV GATE(加利福尼亚州米尔谷)的非营利组织负责人Pearce解释说：提供教育计划和实地考察，使学生参与编码，工程和数学。

而且，在这个时代，“他们非常有能力掌握计算机科学中的通用概念。”

以“条件”的通用编码概念为例。这听起来很技术性，但是正如Pearce指出的那样，孩子们知道什么是有条件的。如果我饿了，我就吃。如果正在下雨，我会带把伞。

“无论是哪种编码平台，关键概念都可以在教学的第一个小时内学习到。当K-5岁的孩子意识到他们可以掌握它们时，就会激发自我信念。”

而且，皮尔斯(Pearce)说，这只是向年轻的学习者教授计算机科学和编码的第一个好处。这里是其余的：

1. K-5编码激发了人们的兴趣。

通过使用难题(来自Hour of Code)和其他易于掌握的资源来介绍编码，学生可以完全参与其中。皮尔斯解释说：“我很高兴地说，我们永远不必教孩子不想要学习的东西。” “孩子们拥抱了这种学习道路，并感到高兴。”

2. K-5编码开辟了新的知识领域。

小学是孩子一生中的一个特殊时期，现在已经可以引入对他们的未来至关重要的新知识领域。无论他们是否成为计算机科学家，他们从CS和编码中学习的技能都将适用于他们的余生。

3. K-5编码解决了性别差距。

当Pearce将计算机科学和编码程序带给最年轻的学习者时，男孩和女孩的参与平均分配。到五年级，同班同学的男孩参与率达到80%。皮尔斯说：“在孩子被错误地说服他们认为自己没有的技能之前，我们必须激发自我信念。”

4. K-5编码利用了父母的神奇力量。

小学生倾向于与父母分享他们对所学知识的兴奋，特别是如果他们在诸如“ 家庭法典之夜”之类的活动中与父母并肩学习时。到了中学，孩子们很少担心父母的同意或参与。小孩子们仍然在乎。皮尔斯(Pearce)解释说：“父母的认可和惊奇以及父母对孩子的认可，是教育的一支强大力量。”

5. K-5编码为CS课程提供了动力。

当您将CS和编码带入小学时，孩子们正在学习，玩乐并获得对他们的未来很重要的技能，则可以影响课程的方向。突然，CS获得了管理人员，父母和社区的动力和认可。

6. K-5编码可帮助学生达到ISTE学生标准。

编码技能具有许多应用，它们对许多ISTE学生标准至关重要，包括Creative Communicator，Computational Thinker和Innovative Designer。