随着耻辱感的消退，职业和技术教育(CTE)受到了越来越多的关注，学生们将其视为一条可行且负担得起的通往高薪需求职业的途径。但是，CTE的公平性带来了挑战-新兴解决方案的挑战，可以帮助确保所有学生的公平性。

虽然CTE曾经被用作将低收入和少数族裔学生转变为低薪工作的一种方式，但它已从职业教育中转移出来，并逐渐演变为提供具有高中和中等教育水平的课程，并提供证书和基于工作的学习经验。

MDRC的最新报告《从业者对职业和技术教育中的公平的观点》指出，关于CTE公平性的问题仍然存在，即如何选择学生参加CTE课程以及他们为实现目标所获得的支持。

该报告基于创新型CTE从业者的意见，他们确定了CTE公平性面临的常见挑战，以及诸如如何准确定义公平性以及如何在获取和结果方面增加公平性等共同关注的问题。

批评CTE课程尤为重要，因为“随着CTE变得越来越流行，它可以通过创建一种只有具有教育优势的学生才能满足高质量的按需课程的系统来加强现有的不平等现象。”作家雷切尔·罗森(Rachel Rosen)和弗里达·莫利纳(Frieda Molina)。

CTE股权挑战

报告中的共同挑战包括学生和成人参与者可获得的信息;限制访问的资格或筛选标准;和结构问题会影响政策。该报告还确定了每个挑战的潜在解决方案。

挑战1：建议。许多报告参与者强调了帮助学生确定最适合其兴趣和才华的CTE计划的重要性。更好的建议可以帮助学生了解特定程序的即时和长期利益。这是一个公平的挑战，因为资金不足的学校的辅导员会兼顾许多学生和职​​责，甚至可能基于种族或社会经济状况对学生的能力持偏见。

挑战2：信息流。确保将有关CTE机会的信息传递给所有相关的利益相关者，包括学生，参与者和父母，这是一个挑战。为此，学校和计划必须拥有合适的人员和足够的资源，以广泛，均匀地分发有关CTE机会的信息，同时必须以不同的语言针对不同的受众量身定制适合他们的信息。

挑战3：污名。很大程度上是由于职业教育的历史，CTE课程仍然受到污名化，许多学生和家长对加入CTE课程意味着什么已经过时了。

挑战4：入学标准。在某些学校中，使用成绩，分数和出勤率等标准来确定哪些学生获得了最令人垂涎​​的机会。尽管这些要求可以提供简便的方法来控制对超额认购计划的访问，或者满足雇主或资助方的要求，但它们可能会使学生质疑他们感兴趣的计划是否真的适合“像我这样的人”。

挑战5：软技巧。即使学生和参与者符合各种计划的资格标准，他们中的许多人仍缺乏“软技能”方面的培训或知识：这些技能可以帮助个人在工作场所环境中取得成功，例如专业沟通，协作，社交意识，解决问题，和团队合作精神。

挑战6：社交网络。许多参加CTE计划的学生都无法使用发达的专业网络。如果他们来自历史上代表性不足的社区，那么他们可能不认识许多在自己感兴趣的领域从事职业的人，并且可能缺少社会支持来完成课程，尤其是当他们对这些领域的成功情况没有愿景时或具有相似背景的领域中的榜样。

挑战7：雇主准备。几位与会者指出，从事提供基于工作的学习机会的雇主并不总是准备与学生一起工作。一些雇主努力提供高质量的学习机会。有些人对青少年的期望不切实际。有些人在与来自少数民族和其他代表性不足的学生的互动中带有无意识的偏见。