在美国最大的弗吉尼亚州学区之一的费尔法克斯县的学校工作的辅助技术教师发现，有声读物的使用正在改善对年级内容的访问，同时也发展了对阅读的热爱，从而激发了许多学生继续改善。

在最近一次由Learning Ally教育者计划副总裁Terrie Noland领导的edWebinar eded网络研讨会上，两名辅助技术老师分享了他们的经验和建议。老师解释了费尔法克斯县公立学校(FCPS)如何为陷入困境的读者及其老师提供辅助技术支持，以及特别是有声读物如何产生非常积极的影响。

FCPS拥有180,000多名学生，是目前美国第十大学区，在收入水平和使用的语言数量方面，它涵盖了巨大的多样性。大约有15%的学生被归类为有特殊需要，该地区的其他学生具有类似的特征，并且还发现他们从辅助技术的使用中受益。一位edWebinar参与者建议，“不要等待-容纳”。

全区范围的辅助技术方法

FCPS拥有30名辅助技术资源教师，每人在7至10所学校工作。爵Regardie和詹妮弗·卡尔，辅助技术教师在呈现edWebinar，解释说，他们尽量花时间大约在每一起工作的学校每两个星期一次。

在学校期间，他们与特殊教育老师，言语/语言病理学家以及团队中的其他成员进行协调，并与个别学生和学生团体共度时光。除了在学校工作外，他们还花时间在地区办公室参加会议和培训。

Regardie和Carr作为在多个学校工作的“巡回教师”，发现关键的第一步是确定每所学校的教师领导者，他们有兴趣使用辅助技术来帮助学生。随着教师领导者开始与个别学生取得成功，可以将这些成功案例记录下来并在其他班级和年级共享，从而导致更广泛地使用辅助技术并认识其影响。

FCPS被组织成“金字塔”，即小学的研究生进入初中，然后中学将学生养成高中。通过此过程，随着学生展示如何使用有声读物等技术，他们可以继续访问年级内容，低年级的成功可以继续并在高年级传播。

有效使用辅助技术

为了找到适合其所在地区苦苦挣扎的读者的资源，辅助技术教师要依靠《通用住宿读书协议》(uPAR)，这是一个非正式的筛选程序，管理时间约为20分钟。结果使教师能够以学生能够理解的水平来识别有声读物，并且对于许多苦苦挣扎的读者来说，他们能够理解语音内容的水平高于他们能够阅读印刷文本的水平。

因此，有声读物可以使学生更公平地获得年级水平的内容，并使苦苦挣扎的读者能够分享同学们所经历的阅读过程中的更多参与，自豪感和享受。对于某些学生来说，有声读物是他们有史以来可以完成的第一本书，持续访问会极大地影响他们的成就和态度。一位有声读物的用户说：“我从没意识到自己喜欢书。”

有声读物的另一个优点是可以在家中和智能手机上访问音频书，而不仅仅是在教室里。但是，辅助技术老师指出，还需要向学生讲授课堂老师的阅读基础知识，这可能涉及在学生的教学水平上使用印刷文本，该水平可能低于其有声读物的水平。

其他辅助技术，例如可以与其他类型的文档一起使用的文本阅读器，以及Siri或Alexa等虚拟助手，也应该成为挣扎的读者可以使用的各种资源的一部分，以使其在学校取得成功。

为了使辅助技术在其所在地区发挥最大的作用，辅助技术教师发现建立联系非常重要，社交媒体可以在这方面成为辅助技术，因为它可以帮助员工与不同学校的老师以及在帮助孩子成为终身学习者方面也起着关键作用的父母。

关于主持人

Jenn Regardie在费尔法克斯县公立学校(FCPS)从事特殊教育已有18年。她在小学时就开始了她的教学生涯，但大部分时间都在FCPS中担任辅助技术资源老师，主要致力于支持中学和高中阶段辅助技术的使用。她通过学习盟友和其他支持阅读的工具，帮助教师，教职员工和学生实施有声读物。她还是年轻读者的父母，她通过使用有声读物发现了对阅读的热爱。珍(Jenn)拥有医学博士学位。在利哈伊大学(Lehigh University)获得特殊教育，并在伊萨卡学院(Ithaca College)获得学士学位。

詹妮弗·卡尔(Jennifer Carr)对辅助技术(AT)充满热情。她经常与学前班到12年级的学校和学生合作，为有需要的人找到合适的AT工具。詹妮弗(Jennifer)支持学生，教师和教职员工为各个层次的学习者使用和实施。她在费尔法克斯县公立学校(FCPS)担任了许多领导职务，其中之一一直在与Learning Ally合作，以支持FCPS内的学生。詹妮弗(Jennifer)在AT领域的地方，州，国家和国际会议上作了演讲。她是《发展您的辅助技术领导力：成功的最佳实践》的合著者。

特里·诺兰德(Terrie Noland)的最大优势在于能够激发，激发和激发他人的热情，使他们成为能够满足学生多样化需求的热情教育者。特里(Terrie)是学习盟友的教育计划的副主席，在那里她致力于为教育者开发参与计划，专业学习服务和社区。她的热情是与教育工作者合作创建动态教室，并认可教育工作者的巨大努力。Terrie在为教育者和管理人员提供激励性领导和内容开发方面拥有25年以上的经验。在过去的六年中，她一直致力于为困扰阅读困难的读者和学生创造有效环境所需的教学实践。她有机会领导和协助成千上万的团体编号，帮助加深对与阅读困难的读者和学生合作的了解。Terrie被认证为学术语言从业人员，目前正在攻读博士学位。在识字方面，重点是圣约翰大学的教育领导力。

加入社区

为挣扎的读者赋权是edWeb.net上的免费专业学习社区，它为教育者，管理人员，特殊教育者，课程负责人和图书馆员提供了协作的场所，以帮助他们将挣扎的读者转变为蓬勃发展的学生。

此edWeb广播由Learning Ally赞助。edWebinar的记录可以在这里任何人查看。