一项国际研究显示，美国八年级学生的计算机和信息素养得分高于国际平均水平，但他们也与21世纪的一些关键就业技能相伴而生。

在国际计算机和信息素养研究(ICILS)措施八年级学生的能力，以利用计算机来研究，创造，参与和家里沟通，在学校，在他们未来的工作场所，并在他们的社区。美国国家教育统计中心(NCES)在美国发布了2018年研究的结果，这是美国ICILS数据首次获得。

NCES评估副专员佩吉·卡尔(Peggy G. Carr)说：“研究表明，“数字原生代”的想法比现实更虚构。“当今的八年级学生是在计算机和智能手机司空见惯的世界中成长起来的，但其中大多数人无法独立执行基本任务。显然，我们有工作要做，以确保我们的学生准备好使用数字设备来成功地度过生活的各个方面。”

尽管90%的美国学生展示了计算机作为工具的实用知识，并且能够完成简单的任务，例如在新的浏览器选项卡中打开链接，但人数惊人的小组(占美国八年级学生的25%)能够独立使用计算机作为工具(例如，用于收集信息或管理工作)，并成功地区分了基于Web的信息的可靠性。评估发现，美国和国际上的女孩在计算机信息素养方面得分均高于男孩。

除了计算机和信息素养，ICILS还于2018年首次测量了一个新的可选领域：计算思维。包括美国在内的九个教育系统测试了计算思维，这是对计算机进行编程时所​​使用的思维类型。它涉及概念化问题(通过算法或系统思考)和解决方案的可操作性(创建，实施和评估基于计算机的问题解决方案)。美国在计算思维方面的总体得分与ICILS的平均得分没有显着差异。

在计算思维方面，与其他参与教育的系统相比，美国在最高和最低成绩水平上的学生比例更高(分别为20%和35%)。

最高水平的学生展示了对作为解决问题网络的计算的理解，这意味着他们可以使用非线性和条件逻辑来评估和实施针对复杂编码问题的有效解决方案。另一方面，最低级别的学生展示了数字系统基本约定的功能性工作知识，例如简单的编码以及输入和输出之间的关系，但他们努力地未能成功展示出更高水平的技能和理解力。

ICILS还向学生和教师询问了他们使用信息和通信技术(ICT)的经验。

86%的教师“同意”或“强烈同意”将ICT视为在其学校中进行教学的优先事项，这与ICILS的平均水平相当。报告称，美国教师参加国际专业ICT活动(如针对特定学科的数字教学和学习资源的培训)的比例高于ICILS的平均水平(分别为70%和50%)。

但是，只有一半的美国教师报告说在教学时使用了ICT，这与ICILS的平均水平相当。在教育系统中，较高比例的教师表示在其教学中使用ICT的学生在计算机和信息素养以及计算思维方面总体上优于美国学生。

NCES专员詹姆斯·伍德沃思(James L. Woodworth)说：“这项研究的结果不仅告诉我们我们可以而且必须改进，它们还帮助我们更好地了解如何帮助学生增强其数字能力。” “虽然大多数美国学生正在从老师那里学习一些关键的数字技能，但其他关键技能却是自学成才的。只有四分之一的学生可以评估他们在网页上找到的信息的可靠性，并评估可能有偏见的信息。”