根据7月30日“明天计划”发布的最新“演讲调查”数据，教师绝大多数选择社交媒体和在线资源来推动自己的专业学习。

这些数据使学区行政人员可以洞悉教师在课堂上仍在苦苦挣扎，以及他们认为最有价值的专业学习方法。

老师正在远离面对面的专业学习会议(2010年为47%，而2017年为40%)，他们是：

观看视频或TED演讲(从40%到46%)

参加网络研讨会或在线会议(从15%到34%)

使用社交网络寻求其他老师的帮助(从14%到33%)

自行参加在线课程(从20%到23%)

使用Twitter或其他社交媒体关注教育专家或其他老师(从5%到23%)

学区行政人员说，提高学生成绩的最好方法是专注于提高老师效能的专业学习。该专业学习的一部分应集中在新的教学实践上，因为老师对他们职业的各个方面都不满意。

接受调查的老师说，他们对某些新做法不太满意，包括使用数字工具促进学生协作(78%)，为每个学生提供个性化学习(76%)，为学生创建基于项目的学习体验(75%)以及使用学生数据以指导教学实践(70%)。

老师希望与同伴(65%)，传统的PD培训(53%)，在校教练(39%)，有关课堂管理策略的信息(32%)和虚拟教练(19%)进行更多的合作和计划)。

对于教师的PD愿望清单，策略包括使用技术区分教学(47%)，使用技术工具进行形成性评估(29%)和实施混合学习(28%)。

61%的学区负责人说，培训教师如何使用学生数据是当务之急，尽管只有25%的教师享有这一优先权。

管理员说，在实施创新的课堂工具时，他们在激励教师改变教学方式(46%)和员工专业发展(43%)方面遇到困难。

学生参与程度(77%)，课堂观察(69%)，学生反馈(62%)，教师对新创新的支持(54%)和教师反馈(53%)都是管理员在检查时间的不同区域评估新教与学创新的成功性。

尽管教师明确了职业发展的重点，但学区仍在努力提供个性化的职业发展(66%);争取时间进行教师专业发展(58%);增强教师的自主学习能力(54%);评估教师的技能和需求(27%);并评估认可教师水平的方法(26%)。